1º Ciclo

Programa de Promoção de Competências Pessoais e Sociais

A educação emocional é um processo contínuo de aprendizagem ao longo da vida, que dá ao sujeito ferramentas essenciais ao seu desenvolvimento sócioemocional. Desde que nascemos somos confrontados com situações, momentos e experiências que exigem o nosso ajustamento emocional e a capacidade de responder adequadamente aos desafios.

Este programa, destinado ao 1º ciclo e dinamizado pelo Serviço de Psicologia, parte do pressuposto que uma pessoa emocionalmente inteligente está apta a lidar com as suas emoções, o que influenciará a sua qualidade de vida e a dos que a rodeiam. Ser educado a nível emocional significa que se é conhecedor das próprias emoções e das do outro, que se podem gerir emoções porque é possível entendê-las.

A par das emoções e da forma de lidar com elas, caminham um vasto conjunto de características e competências que importa estimular no sentido de um desenvolvimento cada vez mais ajustado e competente, como a auto-regulação da aprendizagem, a capacidade de lidar com as frustrações, o espírito de equipa, a resolução de problemas.

A escola deve apostar na formação de competências pessoais, sociais e emocionais, pois é um dos locais (se não o local) onde as crianças passam maior parte do seu tempo, constituindo um dos maiores agentes de socialização e aprendizagens.

A educação sócioemocional em meio escolar tem como finalidade atuar preventivamente pois quando o aluno adquire competências pessoais e sociais torna-se capaz de avaliar, expressar e adequar as suas emoções, comportamentos e atitudes. Por outro lado, indivíduos mais competentes emocionalmente têm maior tendência para obter melhores resultados escolares.

Assim, a cada ano, a equipa educativa do 1.º ciclo avalia as necessidades mais específicas e é desenhado um projeto que vise estimular, promover e consolidar as competências acima descritas, de uma forma lúdica, participada e consertada. Através de histórias, atividades, jogos e um acompanhamento próximo e orientado, os alunos aprendem e apreendem estas competências usando-as no seu dia-a-dia e melhorando as relações que estabelecem com os outros e com o mundo que os rodeia.

Música

Conteúdos 1º Ano

Altura

• - Movimento sonoro ascendente, descendente e constante
• - Agudo; Grave

Dínâmica

• - Som forte; Som médio; Som piano
• - f (forte); mf (meio forte); p (piano)

Forma

• - Diferente/Igual
• - Elementos semelhantes/contrastantes
• - Sequências/Esquemas

Timbre

• - Som/Silêncio
• - Sons naturais e artificiais
• - Sons do corpo (níveis corporais)
• - Famílias de Instrumentos

Competências

Interpretação e comunicação

• - Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.
• - Apresenta publicamente, no colégio e/ou comunidade, peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.
• - Interpreta pequenos ostinatos rítmicos no acompanhamento de canções e danças.

Criação e experimentação

• - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas.

Perceção sonora e musical

• - Explora e identifica os elementos básicos da música.
• - Identifica e explora a qualidade dos sons.

Culturas musicais nos contextos

• - Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha.

Conteúdos 2º Ano

Altura

• - Pauta e Clave de Sol
• - Duas notas em diferentes registos: Sol – Mi
• - Três notas em diferentes registos: Mi – Sol – Lá
• - Agudo, Médio e Grave

Dínâmica

• - pp, p, mf, f, ff
• - Fortíssimo e pianíssimo
• - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo

Forma

• - Ostinato
• - Elementos repetitivos
• - Organizações elementares

Ritmo

• - Compasso binário Figuras rítmicas (semicolcheia e colcheia)
• - Som e silêncio organizados com a pulsação; dois e quatro sons de igual duração numa pulsação
• - Andante, Allegro, Lento

Timbre

• - Instrumentos da sala de aula
• - Famílias de Instrumentos
• - Combinação Tímbrica
• - Sons de objctos

Experiências de aprendizagem

Interpretação e comunicação

• - Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.
• - Apresenta publicamente, no colégio e/ou comunidade, peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.
• - Interpreta pequenos ostinatos rítmicos no acompanhamento de canções e danças.

Criação e experimentação

• - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas.
• - Seleciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinados ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação;

Perceção sonora e musical

• - Explora e identifica os elementos básicos da música.
• - Identifica e explora a qualidade dos sons.
• - Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas.

Culturas musicais nos contextos

• - Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenho.

Conteúdos 3º Ano

Altura

• - Altura definida e indefinida
• - Pauta e Clave de Sol

Dínâmica

• - Organização dos elementos dinâmicos

Forma

• - Frases
• - Imitação
• - Formas Elementares

Ritmo

• - Compassos simples (ternário e quaternário)
• - Sons e silêncios com duas pulsações
• - Sons e silêncios com quatro pulsações;

Timbre

• - Fontes sonoras não convencionais e convencionais.
• - Famílias de Instrumentos
• - Combinação Tímbrica

Experiências de aprendizagem

Interpretação e comunicação

• - Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.
• - Apresenta publicamente, no colégio e/ou comunidade, peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.
• - Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo.
• - Interpreta pequenos ostinatos rítmicos no acompanhamento de canções e danças.

Criação e experimentação

• - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas.
• - Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e a voz para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical.
• - Seleciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinados ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação;

Perceção sonora e musical

• - Explora e identifica os elementos básicos da música.
• - Identifica e explora a qualidade dos sons.
• - Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas.
• - Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

Culturas musicais nos contextos

• - Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenho.
• - Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem.

Conteúdos 4º Ano

Altura

• - Pauta e Clave de Sol
• - Escala Pentatónica
• - Agregados sonoros

Dínâmica

• - Organização dos elementos dinâmicos

Forma

• - Frases
• - Imitação
• - Formas Elementares
• - Cânone

Ritmo

• - Organização dos elementos Rítmicos
• - Ponto de aumentação

Timbre

• - Famílias de Instrumentos
• - Ambientes Sonoros
• - Estilos Musicais

Experiências de aprendizagem

Interpretação e comunicação

• - Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.
• - Apresenta publicamente, no colégio e/ou comunidade, peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.
• - Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo.
• - Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo.

Criação e experimentação

• - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas.
• - Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo.
• - Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e a voz para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical.

Perceção sonora e musical

• - Explora e responde aos elementos básicos da música.
• - Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical.
• - Identifica e explora a qualidade dos sons.
• - Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas.
• - Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

Culturas musicais nos contextos

• - Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenho.
• - Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem.

Avaliação

A avaliação é qualitativa, numa escala de Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bastante e Excelente , a qual se aplica aos seguintes parâmetros:

• - Compreensão rítmica
• - Expressividade do corpo e da voz
• - Prática instrumental
• - Atitudes (participação e interesse)
• - Comportamento

Filosofia para Crianças e Jovens I

Temas Centrais - 1º ao 4º Ano

• - Vida interior (o Eu);
• - Vida emocional (o que sinto);
• - Vida ético-moral (o que penso ou faço);
• - Vida social (o Outro).

Objetivos

• - Incentivar a curiosidade, o espanto e o questionamento;
• - Aprender a pensar bem e por nós próprios, individualmente ou em diálogo com os outros;
• - Desenvolver a capacidade interpretativa, a conceptualização e o raciocínio argumentativo;
• - Incrementar a criatividade;
• - Promover a autodeterminação e a autoconfiança;
• - Desenvolver a consciência ética e emocional;
• - Reforçar a capacidade de escuta e de respeito pelo outro;
• - Estimular a tomada serena de posições.

Competências privilegiadas

• - Formulação e interpretação de questões;
• - Pensamento crítico e criativo;
• - Meditação e Autorreflexão;
• - Pensamento emocional, ético-moral e social;
• - Confiança, serenidade, diálogo e respeito.

Métodos pedagógicos privilegiados

• - Meditação: no início da aula (fase de acolhimento), para promover o silêncio, o sentimento interior e a tranquilidade necessária à aprendizagem (atenção e concentração);
• - Método Socrático: a partir de uma questão (ou de um livro que suscite questões), desenvolver o diálogo filosófico através do exercício da argumentação e da contra-argumentação;
• - Dinâmica da improvisação filosófica: a partir de uma situação ou objeto que nos inspire, uma questão surge e faz nascer o jogo argumentativo, o qual também pode ser complementado com teatros, desenhos no quadro, construção conjunta de estórias, etc.

Avaliação

A avaliação é qualitativa, numa escala de Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bastante e Excelente , a qual se aplica aos seguintes parâmetros:

• - Comportamento
• - Participação/Empenho
• - Argumentação

TIC

Conteúdos Centrais

Os conteúdos a lecionar serão os seguintes:

Introdução aos Sistemas Informáticos

• - Constituição básica de um sistema informático
• - Caracterização dos constituintes de um sistema informático

Introdução ao Sistema Operativo em Ambiente Gráfico (Microsoft Windows)

• - Personalização do ambiente de trabalhoo
• - Manipulação das janelas do ambiente de trabalho
• - Criação de pastas, ficheiros e atalhos
• - Utilização de um gestor de ficheiros
• - Utilização da ferramenta de pesquisa
• - Utilização das ferramentas acessórias do sistema operativo

Introdução à Navegação na Internet

• - Utilização de um navegador (browser)
• - Motores de Pesquisa
• - Filtragem de informação
• - Criação de favoritos
• - Criação e utilização de uma conta de correio electrónico

Introdução ao Processamento de Texto

• - Formatação da Página
• - Formatação do Texto
• - Inserção de imagens e WordArt
• - Criação e formatação de tabelas
• - Inserção de vários tipos de objetos
• - Tratamento de imagem
• - Sobreposição de imagens e transparências

Introdução às apresentações eletrónicas

• - Conceitos básicos
• - Criação e formatação de apresentações eletrónicas
• - Inserção de objetos
• - Efeitos de animação
• - Apresentação de diapositivos

Algoritmos e programação

• - Conceito de algoritmo
• - Instruções precisas versus instruções ambíguas
• - Construção de algoritmos
• - Curso 2 do code.org



Competências Privilegiadas




As competências a privilegiar são as quatro principais competências/domínios em TIC:



• - Informação – O aluno utiliza recursos digitais on-line e off-line para pesquisar, selecionar e tratar a informação, de acordo com os objetivos e as orientações fornecidas;
• - Comunicação - O aluno comunica e interage com outras pessoas, usando, com o apoio do professor, ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona e respeitando as regras de conduta subjacentes.;
• - Produção – O aluno desenvolve, com o apoio e orientação do professor, trabalhos escolares com recurso a ferramentas digitais fornecidas, para representar conhecimentos e ideias.
• - Segurança – O aluno adota comportamentos elementares de segurança na utilização das ferramentas digitais fornecidas, respeitando os direitos de autor.




Métodos Pedagógicos Privilegiados



• - Utilização do Método Expositivo para apresentar conceitos;
• - Utilização do Método Ativo para contextualizar aprendizagens;
• - Utilização do Método Demonstrativo, através do uso de equipamentos de hardware e/ou software ilustrativos da realidade descrita de forma a ilustrar o seu funcionamento;
• - Utilização do Método Interrogativo para a interação com os alunos, recolhendo opiniões e sugestões para a resolução das situações propostas.




Avaliação




A avaliação é qualitativa, numa escala de Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bastante e Excelente , a qual se aplica aos seguintes parâmetros:



• - Respeito e entrada na sala de aula
• - Empenho e concentração
• - Espirito de Iniciativa/Criatividade
• - Autonomia

Speaking and Listening

O projeto Speaking & Listening (SL) visa complementar as aulas de Inglês Curricular, dando uma especial relevância às competências da expressão e compreensão orais.

Participar numa aula de SL é mergulhar em atividades interativas, dinâmicas e cooperativas que proporcionam um grande enriquecimento de vocabulário e consolidação das estruturas gramaticais abordadas no Inglês Curricular, com o objetivo fundamental de munir os alunos com bases sólidas para uma comunicação eficiente, nomeadamente a fluência, a estruturação do discurso e a comunicação interativa.

As metodologias privilegiadas são os role-play, os jogos lúdico-pedagógicos de exercitação e consolidação de vocabulário e gramática, as apresentações orais, as canções, a visualização de filmes e posteriores comentários, os debates, exercícios de brainstorming, entre outros.

Inglês

Conteúdos Centrais

Os conteúdos a lecionar serão os seguintes:

1º Ano

2º Ano

3º Ano

4º Ano

Educação Física

Temas Centrais - 1º ao 4º Ano

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas:

• - Resistência geral;
• - Velocidade de reação simples e complexa de execução de ações motoras básicas, e de deslocamento;
• - Flexibilidade;
• - Controlo de postura;
• - Equilíbrio dinâmico em situações de «voo», de aceleração e de apoio instável e ou limitado;
• - Controlo da orientação espacial;
• - Ritmo;
• - Agilidade.



Objetivos/Conteúdos

• - Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios, compreendendo e aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios de cordialidade e respeito na relação com os colegas e com o professor.
• - Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade.




Avaliação




A avaliação é qualitativa, numa escala de Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bastante e Excelente , a qual se aplica aos seguintes parâmetros:



• - Domínio prático
• - Capacidades condicionais e coordenativas
• - Atitudes
• - Participação e interesse.